dimarts, 10 de juny del 2014
CLOENDA CURS 2014
Per tal de tancar el primer curs de TEI, vam representar dues obres de teatre. Una era la de Blancaneus i els set nans, i l'altra, les tres bessones en el món de Romeu i Julieta.
Finalment vam cantar varies cançons, tot passant un vídeo d'activitats realitzades durant el llarg del curs.
De públic van haver-hi molts d'infants, alguns mestres, pares i alumnes.
Una exeperiència més...
I ací, el nostre petit gran públic. AVUI ELS PROTAGONISTES SÓN ELLS!
 | |
| El nostre petit gran públic |
divendres, 23 de maig del 2014
FITXA D'ACTIVITATS- EL NOSTRE HORT
TÍTOL: El nostre hort.
DURADA : 15 minuts de cada matí dels (dilluns , dimecres i divendres), durant tot
el curs.
AGRUPAMENTS:10-15 nens per sessió. Alumnes de tres anys d'edat.
OBJECTIUS:
-Elaborar el nostre propi hort.
-Col·laborar en la cuida de les plantes.
-Observar i registrar els canvis que realitza la natura.
-Identificar els diferents colors i les formes geomètriques bàsiques.
-Reconèixer les diferents textures (suau, aspre, tou, dur,...)
-Assimilar nous conceptes.
-Fomentar el respecte per la natura.
-Proposar noves activitats.
-Animar a provar les fruites i verdures, tot guiant-lo/la cap a una dieta
saludable.
-Potenciar l'autonomia personal i l'autoestima.
-Enriquir la relació amb els/les altres companys/es.
-Cercar la col·laboració familiar en les tasques dels seus fills.
-Crear un registre evolutiu.
DESENVOLUPAMENT/METODOLOGIA:
1. Explicarem el projecte a realitzar.
2. Sortirem al mercat de la plaça a comprar el material necessari (disposem d'un petit hort de sòl i d'una aixeta amb una mànega) , així que comprarem: terra, regadores, pales, rasclets,
cubells, i llavors.
3. Buscarem una fotografia de cada planta que volem plantar i el seu nom escrit.
4. Plantarem les llavors de les plantes aromàtiques, fruites i verdures, segons correspongui cada una a l'època de l'any.
5. Identificarem la posició, posant un cartell amb la fotografia i el nom.
6. Cuidarem de les plantes, tot regant-les i traient-lis les males herbes.
7. Observarem com creixen les diferents fulles o flors. Les olorarem, les tocarem amb molta cura, en direm els colors i les formes bàsiques.
8. Farem una graella de registre del creixement de les plantes. Podem fer-ho amb una màquina de fotografiar. Primer podem fer una foto de la llavor, després una vegada plantada, i com va creixent... Podrem observar quina planta creix segons l'època de l'any.
9. Farem noves activitats a partir de les plantes, com :
-Collir els fruits o verdures i dur-les a casa. A qui li hagi tocat dur-se el fruit o verdura, portarà a l'escola una fotografia del menjar que van preparar o ens ho podrà explicar a tots i ens imaginarem com de bo estava.
-Collir diferents plantes aromàtiques i fer-ne bossetes d'olors, perfums, olis essencials, plastilina d'olors... Aquesta és una activitat que podem aprofitar per a realitzar i regalar el dia de la mare.
-Treballar l'expressió plàstica: dibuixar, pintar, plasmar...dibuixos amb o de flors o verdures.
-Desenvolupar la psicomotricitat fina (enganxar gomets al dibuix d'una verdura, fer traç...) i global (ballar cançons com: -Pel camp jo passejo...)
-Cantar cançons i explicar contes.
MATERIALS I RECURSOS:
Un hort, o si no en disposem unes jardineres i testos.
Una mànega i si no, les regadores.
Llavors, pales, rasclets, terra, regadores i cubells.
Una fitxa de registre i una màquina de fotografiar.
Material opcional (material necessari per l'elaboració d'altres activitats): colors, fulls, gomets, ordinador o radiocasset per posar música, contes...
ESPAI: L'hort o un espai a l'exterior, separat del pati.
AVALUACIÓ:
-Ha col·laborat en l'elaboració de l'hort.
-Ha col·laborat en la cuida de les plantes.
-Se n'ha adonat dels canvis que realitzaven les plantes.
-En acabar el projecte, sap distingir els diferents colors i formes.geomètriques bàsiques.
-Reconeix les diferències entre les diferents textures (suau, aspre, tou, dur,...)
-Ha entès les coses que s'han anat explicant.
-Mostra respecte per les plantes.
-Mostra interès per les activitats proposades.
-Assimila els gustos de les diferents fruites.
-Ha participat en general en l'activitat i s'ha mostrat content mentre la realitzava.
-Ha mostrat interès pels altres companys durant l'activitat. (parlat, ajudat, fet observacions, mirat, col·laborat...)
-Si la família ha participat, li ha agradat a l'infant compartir-ho amb el grup-classe.
_________________________________________________________________________________
ACTIVITAT ADAPATADA PER INFANTS AMB SÍNDROME HIPÈRCINETICA
La següent adaptació serà exclusiva per un grup-classe de nens i nenes amb TDAH.
Aquests infants , com la majoria dels TDAH, són nens i nenes amb dificultats per a concentrar-se, relacionar-se, estar tranquils, aprendre, estar motivats... però que alhora necessiten una gran estimulació per al seu desenvolupament global i integral.
L'hort és una activitat que pot estimular l'interès, la relaxació i la comunicació amb els altres, si els hi presentem l'hort com una activitat ordenada, sistemàtica i
relaxant.
TÍTOL: El nostre hort.
DURADA: 15 minuts de cada matí dels (dilluns , dimecres i divendres), durant tot
el curs.
AGRUPAMENTS: 3-4 nens per sessió. Alumnes de 6-8 d'edat amb TDAH.
OBJECTIUS:
-Fomentar una bona adaptació .
-Potenciar l'escolta.
-Millorar el respecte, tot assimilant les normes, les regles i els drets dels altres (companys i referents).
-Estimular el desenvolupament multi-sensorial.
-Desenvolupar una bona coordinació motriu.
-Contemplar l'hort com una activitat relaxant.
-Afavorir l'autonomia personal i l'autoestima.
-Mantenir un nivell apropiat d'èxit en la tasca.
-Promoure l'interès per la natura.
Cal que per part nostra creem un entorn favorable,organitzat de manera que s'estimulin les fortaleses i a esmorteir o reduir la presència de la simptomatologia que dificulta el procés d’adaptació i aprenentatge.
DESENVOLUPAMENT/METODOLOGIA:
1. Explicarem el projecte a realitzar,amb suficient antelació, amb paraules breus i clares.
2. Elaborarem unes rutines de treball a l'hort.
3. Quan anem a l'hort per primera vegada, només tocarem la terra, la olorarem i hi jugarem de manera lliure.
4. Amb ordre i calma, sortirem al mercat de la plaça a comprar el material necessari (disposem d'un petit hort de sòl i d'una aixeta amb una mànega) , així que comprarem: terra, regadores, pales, rasclets, cubells, i llavors. Abans de sortir explicarem com de contents ens sentim quan ens portem bé i les conseqüències
de quan ens portem malament.
5. Després d'haver reconegut l'espai de l'hort, plantarem les llavors de les plantes aromàtiques, fruites i verdures, segons correspongui cada una a l'època de l'any.
6. Identificarem la posició, posant un cartell amb la fotografia i el nom, al lloc on hàgim plantat les llavors.
7. Els dies i estones establertes anirem a cuidar de les plantes, tot regant-les i traient-lis les males herbes.
8. Observarem com creixen les diferents fulles o flors. Les olorarem, les tocarem amb molta cura, en direm els colors i les formes bàsiques.
9. Farem noves activitats a partir de les plantes, com :
-Collir els fruits o verdures i dur-les a casa.
-Collir diferents plantes aromàtiques i fer-ne bossetes d'olors, perfums, olis essencials, plastilina d'olors...
-Treballar l'expressió plàstica: dibuixar, pintar, plasmar...dibuixos de flors o verdures.
-Desenvolupar la psicomotricitat fina (enganxar gomets al dibuix d'una verdura) i global (movimenteràpia amb cançons: -Quan jo passejo...)
-Cantar cançons i explicar contes.
10. Elaborarem una taula de bons i mals comportaments , que aquests comportin recompenses alhora d'haver realitzat un bon comportament i conseqüències alhora d'haver-se comportat malament.
Observacions:
• Sempre anticiparem la tasca a realitzar a través d'imatges, com la fotografia de l'hort, imatges SPC,... (segons convingui).
• Mantindrem una rutina establerta a mesura del possible, a no ser així explicarem els canvis amb suficientment antelació per tal d'assimilar-ho.
MATERIALS I RECURSOS
SUPORTS I ESTRIS
Un/a mestre/a i un/a educador/a referents.
Un hort.
Una mànega i regadores.
Llavors, pales, rasclets, terra, regadores i cubells.
Taula de comportaments.
Material amb imatges d'antelació de l'activitat (per exemple una
fotografia de l'hort) que utilitzarem en les rutines del matí.
Material opcional (material necessari per l'elaboració d'altres
activitats): colors, fulls, gomets, ordinador o radiocasset per posar
música, contes...
ESPAI: L'hort o un espai a l'exterior, separat del pati.
AVALUACIÓ:
-S'ha adaptat bé en l'activitat de l'hort i en el petit grup.
-Ha mantingut instants d'escolta.
-Ha respectat el material , a sí mateix i als companys.
-Li agrada tocar i olorar la terra, les plantes...
-Ha pogut regar i arrencar males herbes amb una coordinació de moviments adequada.
-Es sent content/a i relaxat/da en l'espai de l'hort.
-Es mostra content/a durant l'activitat.
-En general, ha realitzat amb èxit les activitats de l'hort.
-Respecta la vida de les flors i de les plantes.
DURADA : 15 minuts de cada matí dels (dilluns , dimecres i divendres), durant tot
el curs.
AGRUPAMENTS:10-15 nens per sessió. Alumnes de tres anys d'edat.
OBJECTIUS:
-Elaborar el nostre propi hort.
-Col·laborar en la cuida de les plantes.
-Observar i registrar els canvis que realitza la natura.
-Identificar els diferents colors i les formes geomètriques bàsiques.
-Reconèixer les diferents textures (suau, aspre, tou, dur,...)
-Assimilar nous conceptes.
-Fomentar el respecte per la natura.
-Proposar noves activitats.
-Animar a provar les fruites i verdures, tot guiant-lo/la cap a una dieta
saludable.
-Potenciar l'autonomia personal i l'autoestima.
-Enriquir la relació amb els/les altres companys/es.
-Cercar la col·laboració familiar en les tasques dels seus fills.
-Crear un registre evolutiu.
DESENVOLUPAMENT/METODOLOGIA:
1. Explicarem el projecte a realitzar.
2. Sortirem al mercat de la plaça a comprar el material necessari (disposem d'un petit hort de sòl i d'una aixeta amb una mànega) , així que comprarem: terra, regadores, pales, rasclets,
cubells, i llavors.
3. Buscarem una fotografia de cada planta que volem plantar i el seu nom escrit.
4. Plantarem les llavors de les plantes aromàtiques, fruites i verdures, segons correspongui cada una a l'època de l'any.
5. Identificarem la posició, posant un cartell amb la fotografia i el nom.
6. Cuidarem de les plantes, tot regant-les i traient-lis les males herbes.
7. Observarem com creixen les diferents fulles o flors. Les olorarem, les tocarem amb molta cura, en direm els colors i les formes bàsiques.
8. Farem una graella de registre del creixement de les plantes. Podem fer-ho amb una màquina de fotografiar. Primer podem fer una foto de la llavor, després una vegada plantada, i com va creixent... Podrem observar quina planta creix segons l'època de l'any.
9. Farem noves activitats a partir de les plantes, com :
-Collir els fruits o verdures i dur-les a casa. A qui li hagi tocat dur-se el fruit o verdura, portarà a l'escola una fotografia del menjar que van preparar o ens ho podrà explicar a tots i ens imaginarem com de bo estava.
-Collir diferents plantes aromàtiques i fer-ne bossetes d'olors, perfums, olis essencials, plastilina d'olors... Aquesta és una activitat que podem aprofitar per a realitzar i regalar el dia de la mare.
-Treballar l'expressió plàstica: dibuixar, pintar, plasmar...dibuixos amb o de flors o verdures.
-Desenvolupar la psicomotricitat fina (enganxar gomets al dibuix d'una verdura, fer traç...) i global (ballar cançons com: -Pel camp jo passejo...)
-Cantar cançons i explicar contes.
MATERIALS I RECURSOS:
Un hort, o si no en disposem unes jardineres i testos.
Una mànega i si no, les regadores.
Llavors, pales, rasclets, terra, regadores i cubells.
Una fitxa de registre i una màquina de fotografiar.
Material opcional (material necessari per l'elaboració d'altres activitats): colors, fulls, gomets, ordinador o radiocasset per posar música, contes...
ESPAI: L'hort o un espai a l'exterior, separat del pati.
AVALUACIÓ:
-Ha col·laborat en l'elaboració de l'hort.
-Ha col·laborat en la cuida de les plantes.
-Se n'ha adonat dels canvis que realitzaven les plantes.
-En acabar el projecte, sap distingir els diferents colors i formes.geomètriques bàsiques.
-Reconeix les diferències entre les diferents textures (suau, aspre, tou, dur,...)
-Ha entès les coses que s'han anat explicant.
-Mostra respecte per les plantes.
-Mostra interès per les activitats proposades.
-Assimila els gustos de les diferents fruites.
-Ha participat en general en l'activitat i s'ha mostrat content mentre la realitzava.
-Ha mostrat interès pels altres companys durant l'activitat. (parlat, ajudat, fet observacions, mirat, col·laborat...)
-Si la família ha participat, li ha agradat a l'infant compartir-ho amb el grup-classe.
_________________________________________________________________________________
ACTIVITAT ADAPATADA PER INFANTS AMB SÍNDROME HIPÈRCINETICA
La següent adaptació serà exclusiva per un grup-classe de nens i nenes amb TDAH.
Aquests infants , com la majoria dels TDAH, són nens i nenes amb dificultats per a concentrar-se, relacionar-se, estar tranquils, aprendre, estar motivats... però que alhora necessiten una gran estimulació per al seu desenvolupament global i integral.
L'hort és una activitat que pot estimular l'interès, la relaxació i la comunicació amb els altres, si els hi presentem l'hort com una activitat ordenada, sistemàtica i
relaxant.
TÍTOL: El nostre hort.
DURADA: 15 minuts de cada matí dels (dilluns , dimecres i divendres), durant tot
el curs.
AGRUPAMENTS: 3-4 nens per sessió. Alumnes de 6-8 d'edat amb TDAH.
OBJECTIUS:
-Fomentar una bona adaptació .
-Potenciar l'escolta.
-Millorar el respecte, tot assimilant les normes, les regles i els drets dels altres (companys i referents).
-Estimular el desenvolupament multi-sensorial.
-Desenvolupar una bona coordinació motriu.
-Contemplar l'hort com una activitat relaxant.
-Afavorir l'autonomia personal i l'autoestima.
-Mantenir un nivell apropiat d'èxit en la tasca.
-Promoure l'interès per la natura.
Cal que per part nostra creem un entorn favorable,organitzat de manera que s'estimulin les fortaleses i a esmorteir o reduir la presència de la simptomatologia que dificulta el procés d’adaptació i aprenentatge.
DESENVOLUPAMENT/METODOLOGIA:
1. Explicarem el projecte a realitzar,amb suficient antelació, amb paraules breus i clares.
2. Elaborarem unes rutines de treball a l'hort.
3. Quan anem a l'hort per primera vegada, només tocarem la terra, la olorarem i hi jugarem de manera lliure.
4. Amb ordre i calma, sortirem al mercat de la plaça a comprar el material necessari (disposem d'un petit hort de sòl i d'una aixeta amb una mànega) , així que comprarem: terra, regadores, pales, rasclets, cubells, i llavors. Abans de sortir explicarem com de contents ens sentim quan ens portem bé i les conseqüències
de quan ens portem malament.
5. Després d'haver reconegut l'espai de l'hort, plantarem les llavors de les plantes aromàtiques, fruites i verdures, segons correspongui cada una a l'època de l'any.
6. Identificarem la posició, posant un cartell amb la fotografia i el nom, al lloc on hàgim plantat les llavors.
7. Els dies i estones establertes anirem a cuidar de les plantes, tot regant-les i traient-lis les males herbes.
8. Observarem com creixen les diferents fulles o flors. Les olorarem, les tocarem amb molta cura, en direm els colors i les formes bàsiques.
9. Farem noves activitats a partir de les plantes, com :
-Collir els fruits o verdures i dur-les a casa.
-Collir diferents plantes aromàtiques i fer-ne bossetes d'olors, perfums, olis essencials, plastilina d'olors...
-Treballar l'expressió plàstica: dibuixar, pintar, plasmar...dibuixos de flors o verdures.
-Desenvolupar la psicomotricitat fina (enganxar gomets al dibuix d'una verdura) i global (movimenteràpia amb cançons: -Quan jo passejo...)
-Cantar cançons i explicar contes.
10. Elaborarem una taula de bons i mals comportaments , que aquests comportin recompenses alhora d'haver realitzat un bon comportament i conseqüències alhora d'haver-se comportat malament.
Observacions:
• Sempre anticiparem la tasca a realitzar a través d'imatges, com la fotografia de l'hort, imatges SPC,... (segons convingui).
• Mantindrem una rutina establerta a mesura del possible, a no ser així explicarem els canvis amb suficientment antelació per tal d'assimilar-ho.
MATERIALS I RECURSOS
SUPORTS I ESTRIS
Un/a mestre/a i un/a educador/a referents.
Un hort.
Una mànega i regadores.
Llavors, pales, rasclets, terra, regadores i cubells.
Taula de comportaments.
Material amb imatges d'antelació de l'activitat (per exemple una
fotografia de l'hort) que utilitzarem en les rutines del matí.
Material opcional (material necessari per l'elaboració d'altres
activitats): colors, fulls, gomets, ordinador o radiocasset per posar
música, contes...
ESPAI: L'hort o un espai a l'exterior, separat del pati.
AVALUACIÓ:
-S'ha adaptat bé en l'activitat de l'hort i en el petit grup.
-Ha mantingut instants d'escolta.
-Ha respectat el material , a sí mateix i als companys.
-Li agrada tocar i olorar la terra, les plantes...
-Ha pogut regar i arrencar males herbes amb una coordinació de moviments adequada.
-Es sent content/a i relaxat/da en l'espai de l'hort.
-Es mostra content/a durant l'activitat.
-En general, ha realitzat amb èxit les activitats de l'hort.
-Respecta la vida de les flors i de les plantes.
SESSIÓ PRÀCTICA PSICOMOTRICITAT (l'estructuració espaciotemporal)
FITXA
D’ACTIVITATS - SESSIÓ DE PSICOMOTRICITAT
TREBALLEM
L’ESTRUCTURACIÓ ESPACIO-TEMPORAL
TÍTOL
|
L’estructuració
espacio-temporal.
|
DURADA
|
45
min per sessió.
|
AGRUPAMENTS
|
-Treballarem
de manera: individual/parelles/grupal.
-Infants
de 4-6 anys d’edat.
|
CAPACITATS
A DESENVOLUPAR
|
|
ÀREES
A TREBALLAR
|
*Amb
aquesta activitat posarem en pràctica les tres àrees que es
treballen a l’educació infantil:
Els
elements que se subratllen en aquesta àrea són la descoberta del
propi cos i de les seves possibilitats (motrius, perceptives,
expressives i relacionals); la descoberta de les pròpies
necessitats i l’adquisició d’eines per la seva resolució;
l’expressió i la progressiva regulació de les emocions;
l’establiment de relacions afectives i segures amb les altres
persones, així com la progressiva construcció d’una identitat
positiva que integra l'auto-coneixement i l’autoestima.
Aquesta
àrea posa el pes en la descoberta de l’entorn a través de
l’exploració dels seus elements naturals i socials, de la
curiositat i la iniciativa; i que implica sensibilització,
observació, manipulació, transformació, raonament, i anàlisi
progressiu, representació i evocació, gaudi i satisfacció, amb
una concreció cada vegada mes gran dels elements a descobrir i
dels processos a realitzar d’acord amb les seves possibilitats
exploratòries cognitives, motrius i comunicatives.
La
interiorització i l’ús dels diferents llenguatges ha de
permetre a l’infant anar esdevenint una persona capaç de
comunicar-se i expressar-se de forma ajustada als diferents
contextos i situacions de comunicació habituals, augmentant la
seva creativitat, autonomia, seguretat i habilitats relacionals
intrapersonals i interpersonals.
|
| OBJECTIUS |
|
DESENVOLUPA-MENT/
METODOLOGIA
|
___________________________________________________
*Seguidament
podrem anar treballant les qualitats de l'estructuració
espacio-temporal a partir d'activitats motrius:
(Per
grups petits), fem fileres de 4-5 nens i li demanem a un altre
nen que els ordeni del més alt al més baix o a l’inrevés.
(Grup-classe).
Els alumnes s’hauran de col·locar davant de… o darrere de…
, seguint les instruccions de l’educador/a. Per exemple: tots
davant de la porta.
(Grup-classe).
Amb un llençol gran o la tela de paracaigudes:
-S’amaguen
a sota del llençol.
-Es
posen a sobre del llençol.
(Activitat
individual).Els nens i nenes es situen lliurement per l’espai
i l’educador/a dóna consignes:
-Poseu
els peus junts/separats.
-Les
cames juntes/separades.
-Les
mans juntes/separades.
(De
manera individual). Donem a cada nen un cercle i ell s’ha de
posar dins/fora i desprès fer el mateix amb les parts del cos
indicades.
(Grup-classe/parella).
Tots distribuïts per l’espai. Dos porten una corda agafada pels
dos extrems, quan l’educador/a dóna l’ordre “tancar” han
de tancar alguns dels companys a dins de la corda. Els que queden
tancats queden eliminats.
(Activitat
per parelles). Dividim el
grup-classe en dos i cada un d'ells escull una parella. Al primer
grup donem a cada nen una cullera que se l’haurà
de posar a la boca i seguir el recorregut marcat. Quan arribi al
final, la seva parella li haurà de posar alguna cosa a la cullera
(per exemple una boleta), i així tornar al lloc d'inici amb la
cullera plena. (També treballem l’equilibri).
(Activitat
individual). A dos nens se’ls fa anar a un mateix lloc de
l’aula de psicomotricitat, però a un se li demana que vagi per
un camí molt llarg i a un altre fent un camí molt curt. Poden
anar marcant el camí amb un tros de llana, per desprès poder-ho
comprovar.
(Grup-classe).
Ens donem tots les mans formant una cadena i segons les ordres
donades hem d’aconseguir que la cadena estigui oberta o tancada.
(Grup-classe).
Fem una rotllana; quan l’educador/a diu: “fem una rotllana
petita” els nens s’han d’anar ajuntant, caminant endavant i
ocupant poc espai. I quan diu: “fem una rotllana gran” es van
separant, caminant enrere i estirant els braços, la rotllana
ocupa molt d’espai. Es poden dibuixar els dos cercles al terra
perquè vegin la diferència, entre les dues rotllanes.
(Grup-classe).Els
infants s’han d’anar movent per l’espai segons les
instruccions de l’educador/a:
-A
prop/lluny de la porta.
-A
prop/lluny de la finestra.
-A
prop/lluny d’un nen (dir el nom).
___________________________________________________
Una
vegada acabada l’activitat tornem a l’estat natural.
Ens
anirem relaxant a poc a poc, tot escoltant la cançó de tornada a
la calma : Secret Symphony - Katie Melua.
Poc
a poc ens anirem estirant en silenci i quan acabi l'audició, ens
anirem aixecant a poc a poc.
Parlarem
de com ha anat la sessió. L’infant s’expressarà amb
naturalitat i això ens servirà d’eina per fer les correccions
necessàries, observar l’ interès per l’activitat realitzada,
i ajudar a l’estructuració del pensament de l’alumnat (passar
del moviment al pensament).
___________________________________________________
Preparació
de l’infant cap a un altre espai. Ho farem mitjançant l’audició
: Mika- Live your life New single. I
amb l'adéu a la titella de moviment (el cavall).
Establirem
aquesta cançó com a rutina , per tal d’afavorir la seguretat
dels nostres infants.
|
MATERIALS
I RECURSOS
|
-La
titella del cavall, que dóna la benvinguda i s'acomiada de les
sessions de psicomotricitat.
-Reproductor
de música amb les cançons de les rutines corresponents (entrada,
moviment, relaxació i sortida).
-Llençol
gran o tela de paracaigudes.
-Varis
cèrcols.
-Una
corda llarga.
-Vàries
culleres i boles.
-Dos
cabdells de llana.
-Guix.
|
| ORGANITZACIÓ DEL TEMPS I L'ESPAI |
-Aquesta
activitat tindrà una durada d'uns 45 min per sessió, podent-se
realitzar en més d'una sessió.
-L'espai
on realitzarem l'activitat serà a l'aula polivalent, gimnàs o al
pati.
|
ADAPTACIONS/
SUGGERÈNCIES
|
-Realitzarem
dues sessions de psicomotricitat setmanals.
-Aquestes
activitats es repartiran en una, dues o tres sessions depenent del
temps que requereixin els infants per a realitzar les activitats.
-Aquestes
activitats s’aniran repetint per tal d’assimilar els aspectes
espacio-temporals.
-Les
audicions d'entrada, moviment, relaxació i sortida, sempre seran
les mateixes per tal de conscienciar als alumnes dels moments
corresponents a cada situació, tot proporcionant-los seguretat.
-La
titella del cavall sempre serà la mateixa, que és la que
representarà l'hora de la psicomotricitat.
-Per
tal d'afavorir l'interès dels infants, podem realitzar les
activitats a partir del joc i la imaginació, per exemple: en la
qualitat de ple/buit, podem imaginar que som uns miners i hem
trobat un tresor que hem de dur amb molta cura per tal de no
perdre'l.
-Es
poden treballar els diferents aspectes espacio-temporals a partir
d’altres activitats psicomotrius, com:
*Treballar
el ple i buit, a partir d’una gerra plena d’aigua tot
omplint gots i observar en quin n’hi ha més i en quin n’hi ha
menys.
*L’aspecte
llarg i curt, el podem treballar fent una petita
escenificació del conte de la Caputxeta vermella.
*L’aspecte
d’alt i baix, el podem treballar posant-nos a sobre d’un
banc o a sobre del terra i observar qui és alt o baix.
*L'aspecte
d'obert i tancat, el podem treballar amb la mateixa corda,
però a partir del so i el silenci. El so indica moviment i el
silenci tancar la corda.
*L’aspecte
de prop i lluny, el podem treballar per parelles. S'hauran
d'ajuntar o separar de la seva parella segons les indicacions de
l'educador/a o d'un altre nen/a.
Ect.
|
AVALUACIÓ
|
*L'avaluació
la realitzaré a partir d'una llista de control,(si/no), tot
analitzant el progrés en la realització i assimilacions de les
aptituds que vull observar i que estan esmentades en els objectius
de l'activitat.
|
El conte de la princesa trista (una adaptació per aquelles princeses que no els agrada pentinar-se)
LA
PRINCESA TRISTA
Vet
aquí que una vegada hi havia una princesa bonica com
el sol, però que sempre anava ben despentinada. Les criades sempre
la volien pentinar: enmig del gran jardí, a la seva cambra de bany,
a la seva habitació, però ella sempre deia: – que NO!
Estava
tan despentinada que se li van començar a
fer nusos als cabells.
Així,
és com va passar un vol d'ocells. El més gros de tots, va baixar i
amb el bec li va estirar un dels nusos, li va prendre i va fugir.
La
princesa va tenir una gran angúnia perquè
li va fer un xic de mal.
L'endemà va tornar a
sortir al jardí ben despentinada a olorar les flors, i va tornar a
passar un vol d'ocells, i altra vegada el més gros li va tornar a
estirar i robar un altre nus dels cabells i va fugir. La princesa es
va entristir.
L'endemà,
quan va tornar a sortir a passejar pel jardí, altra vegada va passar
aquell vol d’estornells, i el més gros de tots va baixar i li va
robar un altre nus de cabells i li va tornar a fer un xic de mal.
Tot
i que la princesa ara estava més bonica al no dur aquells cabells
tan enredats, la princesa es va entristir tant per les estirades de
cabells , que mai més no va tenir alegria.
Els
pares de la princesa que no tenien cap més filla que ella, estaven
molt amoïnats en veure que no hi havia manera de poder tornar
l'alegria a la seva filla i en veure que cada dia estava més trista
sense poder-la fer somriure.
Com
que els pares de la princesa trista, eren reis i tenien tan poder com
volien van pensar mil maneres de com alegrar la princesa: li feien
pessigolles amb plomes, li regalaven els vestits més bonics del món,
li preparaven els millors pastissets de colors, li regalaren mil i
una nines... però no hi havia manera d'alegrar la princesa.
El
rei, desesperat, va fer una crida prometent que si hi havia algú
capaç de fer riure a la seva filla, per poc que fos, el
casaria amb ella i li donaria set pans d'or grossos com un
gegant.
Vet aquí, que hi havia un homenet que de tan petitet que era, li deien en Botonet, que feia tanta gràcia en el parlar que així que obria la boca ja feia riure a tothom, però a més de ser molt petitet també era tan vellet que no s'aguantava dret, i va arribar a les seves petites orelletes la crida del rei, i va dir-se:
- Com a Botonet que em dic que jo vaig a casa de la princesa, que la faig riure tant si com no! Jo no vull que ningú estigui trist...
Va agafar un gaiatet, i camina que caminaràs cap a casa el rei va voler anar. Però com que era tan vell, es cansava, i es va asseure a descansar al peu d'un gran castanyer , i de tan cansat que estava que es va quedar adormit. Quan es va despertar, es trobà que li havien pres el gaiatet i no es va veure pas amb cor de seguir sense ell. I va pensar:
- Li demanaré en aquest castanyer si em dona una branqueta de les seves i em faré una gaiata.
Però, en voler arrencar aquella branqueta va caure en un forat fons, tan fons com un pou, amb una escala llarga, tan llarga... que, qui sap on va a parar?
Vet aquí, que hi havia un homenet que de tan petitet que era, li deien en Botonet, que feia tanta gràcia en el parlar que així que obria la boca ja feia riure a tothom, però a més de ser molt petitet també era tan vellet que no s'aguantava dret, i va arribar a les seves petites orelletes la crida del rei, i va dir-se:
- Com a Botonet que em dic que jo vaig a casa de la princesa, que la faig riure tant si com no! Jo no vull que ningú estigui trist...
Va agafar un gaiatet, i camina que caminaràs cap a casa el rei va voler anar. Però com que era tan vell, es cansava, i es va asseure a descansar al peu d'un gran castanyer , i de tan cansat que estava que es va quedar adormit. Quan es va despertar, es trobà que li havien pres el gaiatet i no es va veure pas amb cor de seguir sense ell. I va pensar:
- Li demanaré en aquest castanyer si em dona una branqueta de les seves i em faré una gaiata.
Però, en voler arrencar aquella branqueta va caure en un forat fons, tan fons com un pou, amb una escala llarga, tan llarga... que, qui sap on va a parar?
I
en Botonet va pensar: -on deu dur aquest forat tan fons? i li van
venir ganes de baixar-hi.
Enfila l'escala, escala avall, escala avall, i quan feia potser set hores que baixava, va arribar a un gran forn, on hi havia tot de pastissets de colors que es coïen. De tant baixar havia fet gana i va donar una mossegada en un pastisset de colors.
Enfila l'escala, escala avall, escala avall, i quan feia potser set hores que baixava, va arribar a un gran forn, on hi havia tot de pastissets de colors que es coïen. De tant baixar havia fet gana i va donar una mossegada en un pastisset de colors.
Però,
l'escala encara seguia més avall i en Botonet baixa que baixa set
hores més i va arribar a una fàbrica de nines. En Botonet no s'hi
va pensar gaire, entrà i veié els fullets com treballaven tot
cantant la cançó de la felicitat. Però, com que l'escala encara
seguia, més avall va seguir en Botonet. Al cap de set hores més, va
arribar a un món de robes de colors. D’aquelles robes tant
boniques , segur que en feien els vestits més bonics de la princesa
trista. Quan va haver vist i tocat totes aquelles boniques teles, va
seguir el seu camí escala avall. Va fer cap a una cambra tota plena
de matalassos, coixins i plomes, de les que fan pessigolles, i va
pensar:
Aquí
sí que no m'hi ajec, perquè jo estic fet a dormir a terra, i amb un
llit tan tou no me'n podria alçar i no podria arribar a veure la
princesa, i d’aquestes plomes ni
parlar-ne que em farien masses pessigolles i no podria dormir; val
més que segueixi escala avall, a veure a on aniré a parar. Al cap
de set hores de baixar es va acabar l'escala i va arribar a un jardí
tot ple d'arbres que feien flors de set olors i de fonts que rajaven
aigües de set colors. En Botonet no tenia prou ulls per a mirar.
Quan més bocabadat estava va sentir una fressa estranya i es va
amagar per por a que l'atrapessin. Va veure venir un vol de vint-i-un
ocells que en posar-se a terra es van tornar vint-i-un donzells joves
i bonics com un sol. El que anava davant, que semblava ésser el rei
de tots ells, va treure una capseta on hi havia tres nusos de
cabells, i tot plorant i gemegant va dir:
Si jo em pogués casar amb la princesa de qui he pres els nusos que tenia als cabells! Com que estic encantat no podrà ser la meva esposa, fins que d'una manera o altra ho sàpiga i em vingui aquí a buscar.
I plora que ploraràs es va tornar un ocell i amb els seus companys va alçar el vol. I en Botonet va pensar:
Mira aquets nusos, segur que són de la princesa trista...
I enfila escala amunt, ràpid com un llamp; no ho semblava pas que fos tan vell. Disparat com un coet, va marxar cap a casa del rei! Va arribar tot esbufegant. Els criats no el volien deixar entrar perquè anava molt suat, i perquè no creien que aquell vellet poguès fer riure la princesa, però ell es va explicar i el deixaren passar.
Si jo em pogués casar amb la princesa de qui he pres els nusos que tenia als cabells! Com que estic encantat no podrà ser la meva esposa, fins que d'una manera o altra ho sàpiga i em vingui aquí a buscar.
I plora que ploraràs es va tornar un ocell i amb els seus companys va alçar el vol. I en Botonet va pensar:
Mira aquets nusos, segur que són de la princesa trista...
I enfila escala amunt, ràpid com un llamp; no ho semblava pas que fos tan vell. Disparat com un coet, va marxar cap a casa del rei! Va arribar tot esbufegant. Els criats no el volien deixar entrar perquè anava molt suat, i perquè no creien que aquell vellet poguès fer riure la princesa, però ell es va explicar i el deixaren passar.
Quan
en Botonet era davant la princesa, fil per randa li va explicar tot
el que acabava de veure i tot el que li havia passat. Que havia
menjat pastissets del forn, tocat teles de molts colors, que havia
sentit cantar als fullets que fabricaven nines, que no havia volgut
dormir en el llit de plomes perquè estava acostumat a dormir a
terra, que havia conegut un príncep encantat que estava enamorat
d'una princesa que era l'única que el podia desencatar, el qual li
havia robat quan era estornell tres nusos de cabell, i que li
semblava que aquella princesa podia ser ella. I tal com anava parlant
en Botonet, la princesa s'anava alegrant i va acabar rient tan i tan
fort, que li va venir fins i tot mal de panxa.
Va dir a en Botonet que sí, que ella era la princesa que un estornell li havia robat els tres nusos de cabell, i que d'això li havia vingut la tristesa. La princesa i en Botonet se'n van anar al pou de sota el castanyer i baixa que baixaràs van passar pel forn, on encara hi havia aquells pastissets, pel món de robes, per la fàbrica de nines, per la sala dels llits de ploma fins que va fer cap al jardí dels arbres de les flors de set olors i les fonts de l'aigua de nou colors; es van ben amagar per no ésser vistos i al cap d'una estona van aparèixer els vint-i-un estornells i així que van tocar de peus a terra es van tornar vint-i-un fadrins, i el més gran de tots, que semblava ser l'amo, es va treure una capseta, la va obrir i en veure els tres nusos, tot era plorar i demanar a la princesa, que ell l’estimava, que l'anés a desencantar. En Botonet i la princesa van sortir del seu amagatall. Quan el príncep els va veure se'ls va agenollar als peus, els va besar la mà i es va tornar un príncep per sempre més.
El rei va donar a en Botonet els set pans d'or.
Va dir a en Botonet que sí, que ella era la princesa que un estornell li havia robat els tres nusos de cabell, i que d'això li havia vingut la tristesa. La princesa i en Botonet se'n van anar al pou de sota el castanyer i baixa que baixaràs van passar pel forn, on encara hi havia aquells pastissets, pel món de robes, per la fàbrica de nines, per la sala dels llits de ploma fins que va fer cap al jardí dels arbres de les flors de set olors i les fonts de l'aigua de nou colors; es van ben amagar per no ésser vistos i al cap d'una estona van aparèixer els vint-i-un estornells i així que van tocar de peus a terra es van tornar vint-i-un fadrins, i el més gran de tots, que semblava ser l'amo, es va treure una capseta, la va obrir i en veure els tres nusos, tot era plorar i demanar a la princesa, que ell l’estimava, que l'anés a desencantar. En Botonet i la princesa van sortir del seu amagatall. Quan el príncep els va veure se'ls va agenollar als peus, els va besar la mà i es va tornar un príncep per sempre més.
El rei va donar a en Botonet els set pans d'or.
I
el príncep i la princesa, van viure feliços per sempre més.
La
princesa sempre més es va pentinar
I
vet aquí un gat,
I
vet aquí un gos,
Que
aquest conte ja s’ha fos.
divendres, 9 de maig del 2014
EXPRESSIÓ RITMO-MUSICAL
En Jaume Moreno, professor de música i membre del grup d'animació
infantil " País de Xauxa", ens va venir a impartir una classe excel·lent sobre la introducció a la música en l'educació infantil. Realment extraordinari! Tota una classe magistral i divertida.
I ara algunes activitats per a treballar les qualitats del so en l'etapa de l'educació infantil 0-6 anys:
La fitxa d'activitats
Títol: El conte del Rei del so i el Rei del silenci
Edat: 1-2 anys
Nombre de nens per activitat: 15
Durada o temporització de l'activitat: 30 min
Objectius:
-Discriminar el so del silenci.
-Aprendre a fer silenci (poca estona).
-Aprendre a escoltar (una estona).
-Comprendre el llenguatge musical (so i silenci).
-Ser partícip de l'activitat musical.
-Provocar respostes: relaxació i estimulació.
Recursos materials:
-Conte del rei dels so i el rei del silenci.
-Grafies del so i del silenci.
-Radiocasset i música.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Posar l’audició d'entrada a l’hora de la música.
2. Seure tots en rotllana i en silenci, tot escoltant el conte del rei de so i el rei dels silenci.
3. Quan hàgim acabat d'explicar el conte, podem imitar al rei sorollós i al rei silenciós.
4. Representarem els dos reis a partir de dues imatges diferents. En aquest cas, es poden utilitzar unes grafies.
5. Finalment acabem la classe de música amb una audició de relaxació.
Organització del temps i l'espai:
-La música la treballarem almenys dos dies per setmana.
-Realitzarem l'activitat a la mateixa aula.
Adaptacions i suggeriments:
-És millor posar sempre la mateixa cançó d'introducció a la classe de música i una d'altra que també sigui la mateixa sempre de final de música i tornada a la calma.
-A mesura que els infants van creixent es poden anar utilitzant les grafies del so i el silenci més complexes.
-Es pot representar el conte a partir de dues titelles (la del so, pot dur una trompeta i la del silenci un pijama)
-Una bona audició d'entrada és la de Paganini Paga Tot A nono, de Pascal Comelade.
-Una bona audició de tornada a la calma, podria ser la de Secret Symphony de Katie Melua.
Avaluació:
-Diferència el so del silenci?
-Manté silenci la major part del temps en què se li demana?.
-Mostra interès per l'activitat?
-Diferència la grafia del so amb la del silenci?
-Li agrada participar a l'activitat?
__________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La negra i el silenci
Edat: 4-5 anys
Nombre de nens per activitat: Individual
Durada o temporització de l'activitat:
-Treballarem la música dues, tres hores a la setmana.
-El so i el silenci es treballarà en varis aspectes durant el llarg del curs.
Objectius:
-Saber representar gràficament les negres (sons) i els silencis.
-Estimular l'oïda musical.
-Potenciar la concentració.
-Introduir el llenguatge musical
Recursos materials:
-Un disc amb sons i silencis, o bé un instrument musical.
-Fitxa de negres i silencis
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d'inici a la música.
2. Explicació de l'activitat:
-L'educador/a posarà un disc de sons i silencis , o bé farà sons i silencis amb un instrument musical i els alumnes han de fer una creu a la filera correcta.
Aquests concepte els haurem treballat abans en grups i ara es farà de manera individual.
3. Audició de tornada a la calma. Fi de sessió.
Organització del temps i l'espai:
-Aquesta activitat la realitzarem a l'aula polivalent.
-Cada sessió tindrà una durada aproximada d'una hora.
Adaptacions i suggeriments:
-Als inicis, aquesta activitat s'haurà experimentat a partir del propi cos.
-Abans de poder realitzar aquesta fitxa haurem assimilat en grup les grafies de so i silenci (negres i silenci), i cada vegada anirem complicant més les activitats.
-Els infants a final de curs poden acabar escrivint les grafies del so i del silenci.
Avaluació:
-Reconeix les grafies de les negres (sons) i els silencis?
-Realitza l'activitat amb cap o pocs errors?
-Manté l'escolta?
-Ha incorporat el concepte musical?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La qualitat del so: l'altura
Edat: 5-6 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe.
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Estimular l’escolta.
-Potenciar aspectes del llenguatge musical.
-Conèixer instruments.
-Discriminar el so greu del so agut.
-Utilitzar la música com a vehicle d’estimulació efectiva.
Recursos materials:
Un metal·lòfon
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar la cançó d’introducció a la música.
2. Els infants es col·locaran en tres files:
-Fila u, els greus.
-Fila dos, els mig-mig.
-Fila tres, els aguts.
3. Escollim un alumne i li direm que toqui un so greu del metal·lòfon, després li direm que toqui un so agut i després que toqui un so mig-mig.
4. Els altres alumnes hauran d’observar i escoltar.
5. Seguidament, els infants que estan a les files tancaran els ulls i l’alumne escollit tocarà una peça del metal·lòfon, que pot ser greu, agut o mig-mig.
6. Els alumnes de la fila corresponent hauran d’entendre que són ells i hauran d’aixecar la mà.
7. Anirem canviant de protagonista, perquè ho pugui provar més d’un.
8. Per acabar la sessió, posarem una cançó de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Aquesta activitat es durà a terme a l’aula polivalent o a l’aula de música.
-La sessió serà aproximadament d’una hora.
-Realitzarem aquesta activitat a partir de diferents modalitats durant tot el curs.
Adaptacions i suggeriments:
-Una modalitat més senzilla,és fer aquesta activitat a partir de dos instruments, com una xinxina per fer el so greu i un carilló per fer el so agut.
-Els alumnes han de tenir assolit què és un so greu i un so agut.
-Per a treballar aquesta qualitat s’ha d’haver assimilat abans la qualitat del timbre, la de la intensitat i la de la durada.
-Una bona manera de treballar l’alçada és a partir de titelles (una noieta, per fer el so agut i un
homenot per fer el so greu).
-Si els infants són més petits se’ls pot ajudar a partir de dues imatges de greu i agut:
Avaluació:
-Està atent/a?
-Entén el llenguatge musical que utilitzem?
-Reconeix els instruments que utilitzem per la realització de les activitats?
-Discrimina el so greu del so agut?
-Es mostra content/a?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: Eduquem l’altura de la nostra oïda.
Edat: 5-6 anys
Nombre de nens per activitat: grupal.
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Reconèixer les diferents qualitats del so.
-Discriminar el so greu del so agut.
-Conèixer el nom d’una cançó i de la seva cantant.
-Estimular l’escolta activa.
-Interpretar amb el cos el que senten (sigui saltar, córrer, balancejar-se...)
Recursos materials:
Reproductor de música i la cançó de Greu i agut de Dàmaris Gelabert
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició de d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar:
-Escoltarem la cançó de greu i agut de la Dàmaris Gelabert.
-La tornarem a reproduir i quan es senti la veu greu , els nens s’hauran d’aixecar i moure’s i quan soni la veu aguda els nens s’asseuran i les nenes s’aixecaran.
3. Al finalitzar la sessió escoltarem l’audició de tornada a la calma.
4. Aprendrem el nom de la cançó i la seva cantant.
Organització del temps i l'espai:
Aula de música,o polivalent, que tinguem prou espai per moure’ns.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot acompanyar la cançó de la Dàmaris amb imatge, com per exemple amb el següent vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=lK4YpVEASOs
-Es pot treballar aquest concepte a partir de les titelles.
Avaluació:
-Reconeix les diferents qualitats del so?
-Discrimina el so greu del so agut?
-Coneix el nom de la cançó i de la seva cantant?
-Manté l’escolta?
-Respon a través d’expressió corporal quan li tocaria moure’s?
__________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La intensitat de la nostra veu
Edat: 2-3 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe.
Durada o temporització de l'activitat: 20 minuts
Objectius:
-Respondre a les diferents indicacions.
-Experimentar amb el propi cos i amb el dels companys.
-Assimilar la regulació del to de la veu.
-Discriminar les diferents qualitats del so.
-Estimular la concentració.
-Vivenciar a través d’una estimulació corporal
Recursos materials:
-
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar:
-Mostrem les imatges de fort i fluix i les recordem (espirals).
-L’educador indica quan es fa el so fort i quan el so fluix.
-Els infants primer de tot experimentaran amb el seu propi cos, crits, palmades, onomatopeies i després amb el cos del seu company, picant junts de mans, amb un petó a la galta...
-Quan l’educador indiqui un so fluix els infant faran sons fluixos: bufar, petó a la galta... i quan indiqui un so fort, els infants hauran de respondre a l’ordre indicada picant de peus, cridant...
-Els alumnes hauran d’estar molt atents de les ordres indicades, ja que en quan l’educador/a es posi el dit als llavis hauran de fer silenci absolut.
3. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai: Cada setmana realitzarem com a mínim un joc de discriminació auditiva en que anirem alternant les diferents qualitats del so.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot realitzar l’activitat a partir de dos grups (un grup és el fort i l’altre el so fluix) i anar intercanviant els papers.
-Per a treballar aquesta qualitat, abans s’han tingut que assimilar la qualitat del timbre.
Avaluació:
-Respon correctament a les diferents indicacions de l’educador/a?
-Assimila els sons que pot emetre amb el seu propi cos i amb el dels seus companys, sempre respectant?
-Parla amb un to de veu adequat?
-Discriminar els sons forts dels fluixos?
-Està atent/a?
________________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La intensitat del món que ens envolta
Edat: 2-3 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat: 20 minuts
Objectius:
-Imitar i reconèixer els diferents sons que ens envolten.
-Analitzar les imatges que van apareixent.
-Discriminar els sons forts dels fluixos.
-Assimilar les diferents qualitats del so.
Recursos materials:
-Imatges de diferents objectes o animals del nostre voltant (cotxe, tren, bicicleta, un núvol que bufa, un ocell, una vaca, un gos, una campana, un telèfon, ...)
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar.
3. Mostrar diferents imatges i jugar a endevinar quins so fa cada imatge.
4. Tot fent la onomatopeia corresponent caldrà indicar si el so és fort o fluix.
5. Abans de finalitzar la sessió mirarem un vídeo dels sons dels animals , com The farm, o de diferents objectes o situacions quotidianes. El podem escoltar mut i tots junts endevinar si el so és fort o fluix.
6. Escolta de l’audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
Realitzarem una activitat de discriminació auditiva al menys una vegada per setmana.
Les sessions en aquesta edat hauran d’ésser curtes, per tal d’aprofitar les estones de concentració.
Adaptacions i suggeriments:
-Podem realitzar l’activitat a partir de diferents instruments musicals, tot descobrint quins sonen més fort i quins més fluix o bé, com sonen si els toquem suament o bruscament.
-A partir d’aquesta activitat es poden treballar les altres qualitats del so (alçada, timbre...)
-Per a realitzar aquesta activitat s’ha tingut d’assimilar amb anterioritat la qualitat del timbre.
Avaluació:
-Imita i reconeix els diferents sons que hem mostrat?
-Reconeix les imatges que van apareixent?
-Discrimina els sons forts dels fluixos?
-Assimila correctament les diferents qualitats del so?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La duració i les Tic
Edat: 3-4 anys
Nombre de nens per activitat: Individual.
Durada o temporització de l'activitat: 15 minuts en total, uns 2-3 minuts per infant.
Objectius:
-Aprendre a esperar el torn.
-Discriminar diferents qualitats del so.
-Introduir als infants a les Tic.
-Reconèixer les qualitats de la duració (llarg, curt).
Recursos materials:
Pissarra digital o ordinador amb la següent web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/a/05/a_ba05_02vf.html
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicació de l’activitat.
3. Un infant treballarà i els altres l’observaran tot esperant el seu torn.
4. Si a algun infant li costa un xic més que a un d’altre, aquest el podrà ajudar a trobar la resposta.
5. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Aula polivalent o a l’aula on trobem la pantalla digital o ordinador.
- De manera individual, cada infant jugarà de dos a tres minuts, i tots els alumnes de l’aula realitzaran l’activitat
Adaptacions i suggeriments:
-Aquesta activitat es pot treballar en parella.
-Per a realitzar aquest joc, s’ha d’haver parlat amb anterioritat i de manera repetitiva la qualitat de la duració del so.
Avaluació:
-Sap esperar amb calma el seu torn?
-Discrimina diferents qualitats del so?
-Assimila el funcionament de les Tic?
-Reconeix les qualitats de la duració (llarg, curt)?
______________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La duració dels nostres passos
Edat: 3-5 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Representar amb el cos les qualitats del so que escoltem.
-Estimular l’escolta.
-Ser creatiu.
-Assimilar les qualitats de duració.
Recursos materials:
Instruments musicals: campanes o cròtals pels sons llargs i uns claus o la tecla d’un piano pels sons curts.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició d’introducció a la música.
2. Explicació de l’activitat a realitzar
3. Com ja tenen força assimilat la qualitat de durada, aquesta la reforçarem a a partir del moviment.
4. El joc consisteix en escoltar algun so de qualsevol instrument, mentre existeixi el so, els infants es desplacen i quan deixa de sonar s'aturen.
5. Podem jugar caminant fent passos curts (com els d’una formiga) o llargs (com els d’un gegant).
6. En acabar la sessió posarem l’audició de la tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Els jocs de discriminació auditiva es treballaran durant tot el curs, al menys una vegada per setmana. Amb sessions d’uns 30 min de durada, tot adaptant-nos a l’estat emocional dels infants.
-Realitzarem l’activitat en un espai ampli i lliure d’obstacles, com la sala polivalent, el gimnàs o el pati.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot realitzar l’activitat per parelles.
-No sempre ha de ser l’educador/a qui doni les instruccions, sinó que també pot donar les ordres a partir dels instruments musicals algun infant més gran.
-Per treballar correctament aquesta qualitat del so, abans s’ha tingut d’assimilar la qualitat del timbre i de la intensitat.
Avaluació:
-Representa correctament amb el cos les qualitats del so que escoltem?
-Presta atenció al què escolta?
-Li agrada dur el control del joc?
-Assimila les qualitats de duració?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: El trenet
Edat: 3-4 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat:30 minuts
Objectius:
-Potenciar l’atenció i l’escolta.
-Aprendre a percebre la qualitat del so (diferència entre tres instruments).
-Estimular la capacitat de reacció.
-Saber estar en calma.
-Se creatiu/va.
Recursos materials:
Diferents instruments com: un triangle, unes maraques i un pandero.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició d’inici a la música.
2. Explicació de l’activitat a realitzar.
3. Escoltar atentament els sons dels diferents instruments.
4. Els infants es col·loquen en tres files i cada fila és uns so, un instrument.
5. Aquests només poden sortir de l’estació quan senten el so del seu instrument.
6. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-No sempre ha de ser l’educador/a qui doni les instruccions, sinó que també pot donar les ordres a partir dels instruments musicals algun infant.
-Aquesta és la primera qualitat del so que s’ha de treballar amb els infants, una vegada assolida es podran treballar les altres qualitats del so.
-Per començar pot ser d’ajuda assimilar un instrument amb un color.
Adaptacions i suggeriments:
-Aquesta és una bona metodologia per anar en calma cap a un altre espai, com podria ser el pati.
-No sempre l’instrument ha de ser tocat per l’educador/a, sinó que es pot anar alternant “la direcció” amb algun nen que s’animi a tocar.
Avaluació:
-Manté l’escolta durant una estona?
-Diferència el so entre tres instruments presentats?
-Reacciona davant dels estímuls sonors?
-Sap estar en calma?
-Li agrada fer de “director/a” del tren?
____________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La panera dels tresors musicals.
Edat: 3-12 mesos
Nombre de nens per activitat: lliure
Durada o temporització de l'activitat: lliure
Objectius:
-Descobriment del món que ens envolta.
Recursos materials:
Cocos, closca de la vieira, capseta amb sorra, capseta amb pedretes, paper, capseta de formatgets, una ou “Kinder” amb un cascavell a dintre...
Desenvolupament de l'activitat:
Joc lliure
Organització del temps i l'espai:
Temps lliure, a la mateixa aula.
Adaptacions i suggeriments:
-Cal observar atentament a l’infant per tal de que no sorgeixi cap incident.
-L’educador/a realitza un paper passiu en aquesta activitat.
-Se li pot mostrar diferents instruments musicals fàcils de manipular i deixar que experiment i amb ells. Preferiblement naturals, com unes maraques fetes de fibra de coco, un pal de pluja...
Avaluació:
-Manipula el què hi ha dintre de la panera musical?
I ara algunes activitats per a treballar les qualitats del so en l'etapa de l'educació infantil 0-6 anys:
La fitxa d'activitats
Títol: El conte del Rei del so i el Rei del silenci
Edat: 1-2 anys
Nombre de nens per activitat: 15
Durada o temporització de l'activitat: 30 min
Objectius:
-Discriminar el so del silenci.
-Aprendre a fer silenci (poca estona).
-Aprendre a escoltar (una estona).
-Comprendre el llenguatge musical (so i silenci).
-Ser partícip de l'activitat musical.
-Provocar respostes: relaxació i estimulació.
Recursos materials:
-Conte del rei dels so i el rei del silenci.
-Grafies del so i del silenci.
-Radiocasset i música.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Posar l’audició d'entrada a l’hora de la música.
2. Seure tots en rotllana i en silenci, tot escoltant el conte del rei de so i el rei dels silenci.
3. Quan hàgim acabat d'explicar el conte, podem imitar al rei sorollós i al rei silenciós.
4. Representarem els dos reis a partir de dues imatges diferents. En aquest cas, es poden utilitzar unes grafies.
5. Finalment acabem la classe de música amb una audició de relaxació.
Organització del temps i l'espai:
-La música la treballarem almenys dos dies per setmana.
-Realitzarem l'activitat a la mateixa aula.
Adaptacions i suggeriments:
-És millor posar sempre la mateixa cançó d'introducció a la classe de música i una d'altra que també sigui la mateixa sempre de final de música i tornada a la calma.
-A mesura que els infants van creixent es poden anar utilitzant les grafies del so i el silenci més complexes.
-Es pot representar el conte a partir de dues titelles (la del so, pot dur una trompeta i la del silenci un pijama)
-Una bona audició d'entrada és la de Paganini Paga Tot A nono, de Pascal Comelade.
-Una bona audició de tornada a la calma, podria ser la de Secret Symphony de Katie Melua.
Avaluació:
-Diferència el so del silenci?
-Manté silenci la major part del temps en què se li demana?.
-Mostra interès per l'activitat?
-Diferència la grafia del so amb la del silenci?
-Li agrada participar a l'activitat?
__________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La negra i el silenci
Edat: 4-5 anys
Nombre de nens per activitat: Individual
Durada o temporització de l'activitat:
-Treballarem la música dues, tres hores a la setmana.
-El so i el silenci es treballarà en varis aspectes durant el llarg del curs.
Objectius:
-Saber representar gràficament les negres (sons) i els silencis.
-Estimular l'oïda musical.
-Potenciar la concentració.
-Introduir el llenguatge musical
Recursos materials:
-Un disc amb sons i silencis, o bé un instrument musical.
-Fitxa de negres i silencis
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d'inici a la música.
2. Explicació de l'activitat:
-L'educador/a posarà un disc de sons i silencis , o bé farà sons i silencis amb un instrument musical i els alumnes han de fer una creu a la filera correcta.
Aquests concepte els haurem treballat abans en grups i ara es farà de manera individual.
3. Audició de tornada a la calma. Fi de sessió.
Organització del temps i l'espai:
-Aquesta activitat la realitzarem a l'aula polivalent.
-Cada sessió tindrà una durada aproximada d'una hora.
Adaptacions i suggeriments:
-Als inicis, aquesta activitat s'haurà experimentat a partir del propi cos.
-Abans de poder realitzar aquesta fitxa haurem assimilat en grup les grafies de so i silenci (negres i silenci), i cada vegada anirem complicant més les activitats.
-Els infants a final de curs poden acabar escrivint les grafies del so i del silenci.
Avaluació:
-Reconeix les grafies de les negres (sons) i els silencis?
-Realitza l'activitat amb cap o pocs errors?
-Manté l'escolta?
-Ha incorporat el concepte musical?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La qualitat del so: l'altura
Edat: 5-6 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe.
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Estimular l’escolta.
-Potenciar aspectes del llenguatge musical.
-Conèixer instruments.
-Discriminar el so greu del so agut.
-Utilitzar la música com a vehicle d’estimulació efectiva.
Recursos materials:
Un metal·lòfon
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar la cançó d’introducció a la música.
2. Els infants es col·locaran en tres files:
-Fila u, els greus.
-Fila dos, els mig-mig.
-Fila tres, els aguts.
3. Escollim un alumne i li direm que toqui un so greu del metal·lòfon, després li direm que toqui un so agut i després que toqui un so mig-mig.
4. Els altres alumnes hauran d’observar i escoltar.
5. Seguidament, els infants que estan a les files tancaran els ulls i l’alumne escollit tocarà una peça del metal·lòfon, que pot ser greu, agut o mig-mig.
6. Els alumnes de la fila corresponent hauran d’entendre que són ells i hauran d’aixecar la mà.
7. Anirem canviant de protagonista, perquè ho pugui provar més d’un.
8. Per acabar la sessió, posarem una cançó de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Aquesta activitat es durà a terme a l’aula polivalent o a l’aula de música.
-La sessió serà aproximadament d’una hora.
-Realitzarem aquesta activitat a partir de diferents modalitats durant tot el curs.
Adaptacions i suggeriments:
-Una modalitat més senzilla,és fer aquesta activitat a partir de dos instruments, com una xinxina per fer el so greu i un carilló per fer el so agut.
-Els alumnes han de tenir assolit què és un so greu i un so agut.
-Per a treballar aquesta qualitat s’ha d’haver assimilat abans la qualitat del timbre, la de la intensitat i la de la durada.
-Una bona manera de treballar l’alçada és a partir de titelles (una noieta, per fer el so agut i un
homenot per fer el so greu).
-Si els infants són més petits se’ls pot ajudar a partir de dues imatges de greu i agut:
Avaluació:
-Està atent/a?
-Entén el llenguatge musical que utilitzem?
-Reconeix els instruments que utilitzem per la realització de les activitats?
-Discrimina el so greu del so agut?
-Es mostra content/a?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: Eduquem l’altura de la nostra oïda.
Edat: 5-6 anys
Nombre de nens per activitat: grupal.
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Reconèixer les diferents qualitats del so.
-Discriminar el so greu del so agut.
-Conèixer el nom d’una cançó i de la seva cantant.
-Estimular l’escolta activa.
-Interpretar amb el cos el que senten (sigui saltar, córrer, balancejar-se...)
Recursos materials:
Reproductor de música i la cançó de Greu i agut de Dàmaris Gelabert
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició de d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar:
-Escoltarem la cançó de greu i agut de la Dàmaris Gelabert.
-La tornarem a reproduir i quan es senti la veu greu , els nens s’hauran d’aixecar i moure’s i quan soni la veu aguda els nens s’asseuran i les nenes s’aixecaran.
3. Al finalitzar la sessió escoltarem l’audició de tornada a la calma.
4. Aprendrem el nom de la cançó i la seva cantant.
Organització del temps i l'espai:
Aula de música,o polivalent, que tinguem prou espai per moure’ns.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot acompanyar la cançó de la Dàmaris amb imatge, com per exemple amb el següent vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=lK4YpVEASOs
-Es pot treballar aquest concepte a partir de les titelles.
Avaluació:
-Reconeix les diferents qualitats del so?
-Discrimina el so greu del so agut?
-Coneix el nom de la cançó i de la seva cantant?
-Manté l’escolta?
-Respon a través d’expressió corporal quan li tocaria moure’s?
__________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La intensitat de la nostra veu
Edat: 2-3 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe.
Durada o temporització de l'activitat: 20 minuts
Objectius:
-Respondre a les diferents indicacions.
-Experimentar amb el propi cos i amb el dels companys.
-Assimilar la regulació del to de la veu.
-Discriminar les diferents qualitats del so.
-Estimular la concentració.
-Vivenciar a través d’una estimulació corporal
Recursos materials:
-
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar:
-Mostrem les imatges de fort i fluix i les recordem (espirals).
-L’educador indica quan es fa el so fort i quan el so fluix.
-Els infants primer de tot experimentaran amb el seu propi cos, crits, palmades, onomatopeies i després amb el cos del seu company, picant junts de mans, amb un petó a la galta...
-Quan l’educador indiqui un so fluix els infant faran sons fluixos: bufar, petó a la galta... i quan indiqui un so fort, els infants hauran de respondre a l’ordre indicada picant de peus, cridant...
-Els alumnes hauran d’estar molt atents de les ordres indicades, ja que en quan l’educador/a es posi el dit als llavis hauran de fer silenci absolut.
3. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai: Cada setmana realitzarem com a mínim un joc de discriminació auditiva en que anirem alternant les diferents qualitats del so.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot realitzar l’activitat a partir de dos grups (un grup és el fort i l’altre el so fluix) i anar intercanviant els papers.
-Per a treballar aquesta qualitat, abans s’han tingut que assimilar la qualitat del timbre.
Avaluació:
-Respon correctament a les diferents indicacions de l’educador/a?
-Assimila els sons que pot emetre amb el seu propi cos i amb el dels seus companys, sempre respectant?
-Parla amb un to de veu adequat?
-Discriminar els sons forts dels fluixos?
-Està atent/a?
________________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La intensitat del món que ens envolta
Edat: 2-3 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat: 20 minuts
Objectius:
-Imitar i reconèixer els diferents sons que ens envolten.
-Analitzar les imatges que van apareixent.
-Discriminar els sons forts dels fluixos.
-Assimilar les diferents qualitats del so.
Recursos materials:
-Imatges de diferents objectes o animals del nostre voltant (cotxe, tren, bicicleta, un núvol que bufa, un ocell, una vaca, un gos, una campana, un telèfon, ...)
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicar l’activitat a realitzar.
3. Mostrar diferents imatges i jugar a endevinar quins so fa cada imatge.
4. Tot fent la onomatopeia corresponent caldrà indicar si el so és fort o fluix.
5. Abans de finalitzar la sessió mirarem un vídeo dels sons dels animals , com The farm, o de diferents objectes o situacions quotidianes. El podem escoltar mut i tots junts endevinar si el so és fort o fluix.
6. Escolta de l’audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
Realitzarem una activitat de discriminació auditiva al menys una vegada per setmana.
Les sessions en aquesta edat hauran d’ésser curtes, per tal d’aprofitar les estones de concentració.
Adaptacions i suggeriments:
-Podem realitzar l’activitat a partir de diferents instruments musicals, tot descobrint quins sonen més fort i quins més fluix o bé, com sonen si els toquem suament o bruscament.
-A partir d’aquesta activitat es poden treballar les altres qualitats del so (alçada, timbre...)
-Per a realitzar aquesta activitat s’ha tingut d’assimilar amb anterioritat la qualitat del timbre.
Avaluació:
-Imita i reconeix els diferents sons que hem mostrat?
-Reconeix les imatges que van apareixent?
-Discrimina els sons forts dels fluixos?
-Assimila correctament les diferents qualitats del so?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La duració i les Tic
Edat: 3-4 anys
Nombre de nens per activitat: Individual.
Durada o temporització de l'activitat: 15 minuts en total, uns 2-3 minuts per infant.
Objectius:
-Aprendre a esperar el torn.
-Discriminar diferents qualitats del so.
-Introduir als infants a les Tic.
-Reconèixer les qualitats de la duració (llarg, curt).
Recursos materials:
Pissarra digital o ordinador amb la següent web:
http://recursostic.educacion.es/primaria/primartis/web/a/05/a_ba05_02vf.html
Desenvolupament de l'activitat:
1. Escoltar l’audició d’introducció a la música.
2. Explicació de l’activitat.
3. Un infant treballarà i els altres l’observaran tot esperant el seu torn.
4. Si a algun infant li costa un xic més que a un d’altre, aquest el podrà ajudar a trobar la resposta.
5. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Aula polivalent o a l’aula on trobem la pantalla digital o ordinador.
- De manera individual, cada infant jugarà de dos a tres minuts, i tots els alumnes de l’aula realitzaran l’activitat
Adaptacions i suggeriments:
-Aquesta activitat es pot treballar en parella.
-Per a realitzar aquest joc, s’ha d’haver parlat amb anterioritat i de manera repetitiva la qualitat de la duració del so.
Avaluació:
-Sap esperar amb calma el seu torn?
-Discrimina diferents qualitats del so?
-Assimila el funcionament de les Tic?
-Reconeix les qualitats de la duració (llarg, curt)?
______________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La duració dels nostres passos
Edat: 3-5 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat: 30 minuts.
Objectius:
-Representar amb el cos les qualitats del so que escoltem.
-Estimular l’escolta.
-Ser creatiu.
-Assimilar les qualitats de duració.
Recursos materials:
Instruments musicals: campanes o cròtals pels sons llargs i uns claus o la tecla d’un piano pels sons curts.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició d’introducció a la música.
2. Explicació de l’activitat a realitzar
3. Com ja tenen força assimilat la qualitat de durada, aquesta la reforçarem a a partir del moviment.
4. El joc consisteix en escoltar algun so de qualsevol instrument, mentre existeixi el so, els infants es desplacen i quan deixa de sonar s'aturen.
5. Podem jugar caminant fent passos curts (com els d’una formiga) o llargs (com els d’un gegant).
6. En acabar la sessió posarem l’audició de la tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-Els jocs de discriminació auditiva es treballaran durant tot el curs, al menys una vegada per setmana. Amb sessions d’uns 30 min de durada, tot adaptant-nos a l’estat emocional dels infants.
-Realitzarem l’activitat en un espai ampli i lliure d’obstacles, com la sala polivalent, el gimnàs o el pati.
Adaptacions i suggeriments:
-Es pot realitzar l’activitat per parelles.
-No sempre ha de ser l’educador/a qui doni les instruccions, sinó que també pot donar les ordres a partir dels instruments musicals algun infant més gran.
-Per treballar correctament aquesta qualitat del so, abans s’ha tingut d’assimilar la qualitat del timbre i de la intensitat.
Avaluació:
-Representa correctament amb el cos les qualitats del so que escoltem?
-Presta atenció al què escolta?
-Li agrada dur el control del joc?
-Assimila les qualitats de duració?
___________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: El trenet
Edat: 3-4 anys
Nombre de nens per activitat: tot el grup classe
Durada o temporització de l'activitat:30 minuts
Objectius:
-Potenciar l’atenció i l’escolta.
-Aprendre a percebre la qualitat del so (diferència entre tres instruments).
-Estimular la capacitat de reacció.
-Saber estar en calma.
-Se creatiu/va.
Recursos materials:
Diferents instruments com: un triangle, unes maraques i un pandero.
Desenvolupament de l'activitat:
1. Audició d’inici a la música.
2. Explicació de l’activitat a realitzar.
3. Escoltar atentament els sons dels diferents instruments.
4. Els infants es col·loquen en tres files i cada fila és uns so, un instrument.
5. Aquests només poden sortir de l’estació quan senten el so del seu instrument.
6. Audició de tornada a la calma.
Organització del temps i l'espai:
-No sempre ha de ser l’educador/a qui doni les instruccions, sinó que també pot donar les ordres a partir dels instruments musicals algun infant.
-Aquesta és la primera qualitat del so que s’ha de treballar amb els infants, una vegada assolida es podran treballar les altres qualitats del so.
-Per començar pot ser d’ajuda assimilar un instrument amb un color.
Adaptacions i suggeriments:
-Aquesta és una bona metodologia per anar en calma cap a un altre espai, com podria ser el pati.
-No sempre l’instrument ha de ser tocat per l’educador/a, sinó que es pot anar alternant “la direcció” amb algun nen que s’animi a tocar.
Avaluació:
-Manté l’escolta durant una estona?
-Diferència el so entre tres instruments presentats?
-Reacciona davant dels estímuls sonors?
-Sap estar en calma?
-Li agrada fer de “director/a” del tren?
____________________________________________________________________________________
La fitxa d'activitats
Títol: La panera dels tresors musicals.
Edat: 3-12 mesos
Nombre de nens per activitat: lliure
Durada o temporització de l'activitat: lliure
Objectius:
-Descobriment del món que ens envolta.
Recursos materials:
Cocos, closca de la vieira, capseta amb sorra, capseta amb pedretes, paper, capseta de formatgets, una ou “Kinder” amb un cascavell a dintre...
Desenvolupament de l'activitat:
Joc lliure
Organització del temps i l'espai:
Temps lliure, a la mateixa aula.
Adaptacions i suggeriments:
-Cal observar atentament a l’infant per tal de que no sorgeixi cap incident.
-L’educador/a realitza un paper passiu en aquesta activitat.
-Se li pot mostrar diferents instruments musicals fàcils de manipular i deixar que experiment i amb ells. Preferiblement naturals, com unes maraques fetes de fibra de coco, un pal de pluja...
Avaluació:
-Manipula el què hi ha dintre de la panera musical?
dimarts, 6 de maig del 2014
DIMARTS GROC
Campanya
som Vila Groga:
Els
ajuntaments tenen competències, segons la LEC, per solventar els
principals problemes que pateix l’Escola Pública, ja que
participen
en la programació educativa.
Els
ajuntaments s'han de declarar vila groga per manifestar que defensen
l'’Escola Pública
que volem i fan us de les seves competències per solventar els
problemes que afecten avui en dia a l’escola Pública. A més els
fem partícips de la campanya de reclamació de
substitucions
des del primer dia (des de Bressol fins postobligatòria, PAS
i TEIS inclosos) amb
el 100 % del sou, d’AMPAS
en Moviment.
Els
ajuntaments ens han d'ajudar a involucrar de manera real els partits
de l’oposició al Parlament en la lluita per la defensa de
l’Educació Pública, contra la LOMCE i en la creació de
l’Educació Pública que SÍ volem.
dijous, 24 d’abril del 2014
LES TRES BESSONES AL SANT JORDI
Ahir, dia 23 d'abril , diada de Sant Jordi, vam representar a l'escola la llegenda.
Amb ell nostre grup vam fer "Les tres bessones i el Sant Jordi" i l'altre grup "Un Sant Jordi diferent".
Va ser prou divertit... segur que amb tot això se'ns treu la vergonya escènica!
Un Sant Jordi diferent
Les tres bessones i el Sant Jordi
Amb ell nostre grup vam fer "Les tres bessones i el Sant Jordi" i l'altre grup "Un Sant Jordi diferent".
Va ser prou divertit... segur que amb tot això se'ns treu la vergonya escènica!
Un Sant Jordi diferent
Les tres bessones i el Sant Jordi
Subscriure's a:
Missatges (Atom)